التعلم التعاوني

المقدمـــة
تحتاج المجتمعات المعاصرة الى التعاون بين افرادها وذلك لنشر الامن والعدل والعلم، ولكي تبلغ هذه المجتمعات شانا عظيما، لابد من الاهتمام بالقيم التعاونية خلال عملية التعلم في المواقف التعليمية.
ويعد التعلم التعاوني احدى تقنيات التدريس التي جاءت بها الحركة التربوية المعاصرة، والتي اثبتت البحوث والدراسات اثرها الايجابي في التحصيل الدراسي للطلبة، ويقوم على تقسيم الطلبة الى مجموعات صغيرة تعمل معا من اجل تحقيق هدف، أو أهداف تعلمهم الصفي بدرجة عالية من الاتقان، ان مثل هذا المفهوم ليس بجديد على المربين والمعلمين، وذلك انهم يستخدمون التعلم الزمري باعتباره واحدا من النشاطات التعليمية المختلفة من وقت لاخر.
وان ما جاء به التعلم التعاوني هو ايجاد هيكلية تنظيمية لعمل مجموعة الطلاب بحيث ينغمس كل اعضاء المجموعة في التعلم وفق ادوار واضحة ومحددة، مع التاكيد على ان كل عضو في المجموعة يتعلم المادة التعليمية ويتقنها.
استنادا الى ما تقدم فالتعلم التعاوني هو مفتاح النجاح للطلبة، وذلك لان التعلم يتم من خلال الممارسة وذلك يتطلب استراتيجية واضحة ونسق في العمل من خلال عمل كل عضو في المجموعة باخذ دور مما يجعله يشارك في مسؤولية النجاح، ويمكن تلخيص اهم ما توصلت اليه نتائج الابحاث والدراسات فيما ياتي:
– نحن نتعلم افضل عندما نكون مشاركين في خبرة التعلم.
– المعرفة بانواعها لها اهمية اكبر عندما نتعلمها من خلال مبادراتنا وبحثنا ومحاولاتنا.
– التعلم يكون افضل عندما نلتزم بالاهداف التي نشارك لتحقيقها، وعندما تكون مشاركتنا مع الاخرين قيمة، وعندما يكون اطار العمل داعما ومشجعا.
ويعد هذا الكتاب بداية متواضعة لموضوع مهم يخدم شريحة كبيرة من التلاميذ والمعلمين والباحثين، حيث احتوى هذا الكتاب على اربعة عشر فصلا.
تناول الفصل الاول: نشأة التعلم التعاوني، ومفهوم التعلم التعاوني، والتعلم التعاوني ، والمفاهيم المرتبطة به وآراء المنظرين في مجال دعم التعلم التعاوني للمتعلمين.
اما الفصل الثاني فقد تضمن اهداف التعلم التعاوني، وخصائص التعلم التعاوني، وفوائد التعلم التعاوني، ومميزات وعيوب التعلم التعاوني، واسباب تميز التعلم التعاوني عن الطرق الاخرى ، ومتى ندرس بأستراتيجية التعلم التعاوني، والشروط الواجب توفرها في التعلم التعاوني، والعوامل التي تسهم في نجاح التعلم التعاوني، وخطوات تنفيذ التعلم التعاوني.
وجاء الفصل الثالث مشتملا على الفرق بين التعلم التعاوني والتعليم التعاوني، والفرق بين التعلم التعاوني والتعلم التقليدي، والفرق بين التعلم التعاوني والتعلم في المجموعات الصغيرة.
وتناول الفصل الرابع: مبادىء التعلم التعاوني (الاعتماد الايجابي المتبادل، التفاعل بالمواجهة، المساءلة الفردية والمسؤولية الشخصية، مهارات التواصل بين الأشخاص والمجموعات الصغيرة والمعالجة الجمعية)، وتناول الأسس التربوية والنفسية والاجتماعية.
أما الفصل الخامس فقد احتوى على إستراتيجيات التعلم التعاوني (استراتيجية تعليم الأقران ، واستراتيجية مسابقات العاب الفريق واستراتيجية التعـلم معــا ً، واستراتيجية فرق التعلم والاستراتيجية التكاملية ( طريقة الصور المقطوعة )، والاستراتيجية البنيوية، واستراتيجية تقسيم الطلبة إلى فرق التحصيل واستراتيجية جكسو Jigsaw 2 ، واستراتيجية البحث الاجتماعي واستراتيجية اللجان، واستراتيجية المذاكرة الجماعية : تعليم الجماعات الصغيرة، واستراتيجية تعليم المجموعات الكبيرة واستراتيجية فكر- زاوج- شارك واستراتيجية المائدة المستديرة – تنظيم الحلقة، واستراتيجية المساءلة او طرح الاسئلة، واستراتيجية اعرف- ماذا ستعرف- ماذا تعلمت؟، واستراتيجية عظم السمك، واستراتيجية الرؤوس المرقمة تعمل معا، واستراتيجية الدراما التعليمية، واستراتيجية تبادل الادوار، واستراتيجية خرائط المفاهيم، واستراتيجية القبعات الست).
وتضمن الفصل السادس المهارات التعاونية: ( المدخل إلى مفهوم المهارات التعاونية، والمهارات التعاونية، وبعض المفاهيم الاخرى المرتبطة به، وأنواع المهارات التعاونية، ومكونات المهارات التعاونية، وأهداف المهارات التعاونية، وخصائص المهارات التعاونية، ووظائف المهارات التعاونية، واساليب اكتساب المهارات التعاونية، والمسلمات التي يقوم عليها تعليم المهارات التعاونية، وجوانب العجز في تعليم المهارات التعاونية، وكيف تتحقق المهارة التعاونية).
اما الفصل السابع فتناول المجموعات التعاونية: المدخل الى مفهوم المجموعة التعاونية والمجموعات المرتبطة بالمجموعة التعاونية، ومواصفات المجموعات التعاونية،واثر المجموعة التعاونية على حياة اعضائها (الطلاب)، وانواع المجموعات التعاونية، والفرق بين التعلم في المجموعات التعاونية والمجموعات الجماعية التقليدية، ونماذج التعلم في المجموعات التعاونية ، وصيانة المجموعة التعاونية ووظائفها، وأشكال توزيع المهام في المجموعات التعاونية، وأمور يجب مراعاتها قبل البدء في العمل مع المجموعات التعاونية، وترتيب المقاعد في المجموعات التعاونية، ونماذج تقويم اداء المجموعات في التعلم التعاوني، وتوزيع المهام التعليمية في المجموعات التعاونية.
وجاء الفصل الثامن مشتملا على الصعوبات التي تواجه تطبيق التعلم التعاوني وعلاجها: (الصعوبات الادارية والفنية وعلاجها، والصعوبات المتعلقة بالمعلم وعلاجها، والصعوبات المتعلقة بالطالب وعلاجها، والصعوبات المتعلقة بالمنهج الدراسي)، وأسلوب العصف الذهني لمعالجة صعوبات تنفيذ التعلم التعاوني.
اما الفصل التاسع ففسر دور المعلم والمتعلم في التعلم التعاوني، وتضمن الفصل العاشر التعلم الفردي والتعلم التعاوني: الجذور التاريخية للتعلم الفردي، ومفهوم التعلم الفردي، ومقارنة بين التعلم الفردي والتعلم التقليدي، واهمية التعلم الفردي، والمبادىء التربوية والنفسية التي يقوم عليها التعلم الفردي، وأنماط التعليم الفردي، وخصائص التعلم الفردي والخصائص المميزة للمعلمين في التعلم الفردي، وادوار المعلمين في التعلم الفردي، والخصائص المميزة للمتعلمين في التعلم الفردي، والفرق بين ادوار المتعلمين في التعلم الفردي والتعلم التقليدي، وخطوات التدريب على التعلم الفردي، والمهارات الدراسية اللازمة للتعلم الفردي، وعيوب أسلوب التعلم الفردي.
وجاء الفصل الحادي عشر مشتملا على التعلم التنافسي والتعلم التعاوني: المدخل الى مفهوم التعلم التنافسي، ومفهوم التعلم التنافسي، وانواع التعلم التنافسي، ومميزات التعلم التنافسي، ودور المعلم في التعلم التنافسي، ودور المتعلم في التعلم التنافسي، وعيوب التعلم التنافسي، والفرق بين التعلم التعاوني والتعلم التنافسي.
أما الفصل الثاني عشر فقد احتوى على التعلم التعاوني لدى اطفال ما قبل المدرسة: التعلم التعاوني في رياض الاطفال، واهمية التعلم التعاوني في رياض الاطفال، وادوار معلمة الروضة عند استخدامها لاسلوب التعلم التعاوني، وارشادات لمعلمة الروضة قبل ممارسة التعلم التعاوني مع الطفل واثناءها، ودور التعلم التعاوني في جوانب منهج وحدة الخبرة، وانموذج جلسات التعلم التعاوني في رياض الاطفال.
وجاء الفصل الثالث عشر مشتملا على انموذج تطبيق التعلم التعاوني في مختلف المواد الدراسية (مادة التربية الاسلامية، والجغرافية الطبيعية، والتاريخ الحديث، والرياضيات، والاحياء ، واللغة العربية، والتربية الرياضية، والتربية الفنية).
وتضمن الفصل الرابع عشر على اثنى عشرنشاطا تعاونيا للطلاب لتساعد المعلمين في استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تعليم طلابهم في مختلف المراحل الدراسية.
واخيرا تامل الباحثة ان يلبي هذا الكتاب الحاجة في مجال طرائق التدريس في الوطن العربي عامة والعراق خاصة، ويسد فراغا في المكتبة العربية التي ماتزال تفتقر الى الكثير في هذا المجال.
واخيرا اسال الله ان يوفقنا انه نعم المولى والنصير، والحمد لله رب العالمين.
المؤلفة