اللعب استراتيجيات تعليم حديثة

المقدمة
اللعب نشاط يجري لذاته بقصد المتعة، فيندفع الطفل إلى القيام به عبر طائفة من الحركات الجسمية والنفسية، لذا فان نشاط الطفل الإنساني يتميز بانه نشاط لعبي، اذ يمر الطفل في نموه بخبرات يصعب عليه هضمها، فيخلق في لعبه مواقف نموذجية بسيطة يتغلب بواسطتها على الواقع.
يعد اللعب من اهم العوامل التي تمنحها البيئة للطفل كي يحقق عامل النضج والنمو، فهو عامل جدي وظيفته مهمة لتحقيق ظروف ملائمة لاكتساب خبرات ومهارات متعددة حيث يكتسب الطفل المعرفة ويختار السلوك الاجتماعي الملائم.
ويشكل اللعب حاجة من حاجات الطفل المهمة لنموه الجسمي والعقلي والاجتماعي ويمكن بواسطته ان يكتسب بعض مظاهر السلوك فتنمو شخصيته ويتعلم قواعد السلوك الاجتماعي السليم بما يستخدمه من الفاظ وعبارات، ولاهمية اللعب فان علينا ان نهيىء بيئة تتوافر فيها فرص لممارسة جميع انواع النشاط، وترى كاثرين هارفي ان اي نشاط لا يكون لعبا ما لم يحقق امورا عدة منها:
– ان يجلب المتعة للاطفال.
– ان يكون غاية وليس وسيلة لهدف ما.
– ان يختاره اللاعبون بانفسهم.
– ان يتضمن مشاركة من جانب اللاعب، وعليه فالفرد يشعر بالمتعة بعد ان ينتهي من اللعب فهو اذن حالة بديلة بين الشد الذي يسبقه والانتعاش الذي يليه.
وأنني أهمس في اذن كل ولي أمر ومعلمة ومربي بان يقراوا هذا الكتاب جيدا لأنه سوف يحيطهم علما بكثير من الامور التي تتعلق باللعب، لذلك يعرض هذا الكتاب في:
الفصل الأول الجذور التاريخية للعب ومفهوم اللعب والخصائص المميزة للعب الأطفال ووظائف اللعب وفوائد اللعب.
ويتناول الفصل الثاني فقد تضمن تصنيف الألعاب وفقا لطبيعتها وانماطها وعدد اللاعبين ومراحل النمو التي يمر بها الطفل ومستويات اللعب واساليب التنشئة الاجتماعية واعتبارت السلامة في ادوات اللعب.
والفصل الثالث العوامل المؤثرة في اللعب مثل العامل الجسمي والعامل العقلي وعامل الجنس (ذكور-اناث) والعوامل الاجتماعية والثقافية وعامل البيئة.
وجاء الفصل الرابع مشتملا على مراحل نمو اللعب ومنها مرحلة تحريك الأطراف واللعب العشوائي (السنة الأولى) ومرحلة الانتقال أو التنقل (السنة الثانية) ومرحلة التكوين (السنة الثالثة) ومرحلة التجمع الاولى (السنة الرابعة) ومرحلة التجمع الثانية (السنة الخامسة ) ومرحلة التجمع الثالثة (من 5-8 سنوات) ومرحلة اللعب المخطط (ما قبل المراهقة من8-12 سنة).
أما الفصل الخامس فقد احتوى على نظريات اللعب ومنها أولا- النظريات الكلاسيكية التي ظهرت في نهاية للقرن العشرين مثل( نظرية الطاقة الزائدة والنظرية التلخيصية و نظرية التدريب على المهارات ونظرية الاسترخاء وثانيا- النظريات الحديثة مثل (نظرية النمو الجسمي ونظرية التحليل النفسي ونظرية اللعب لجان بياجيه ونظرية فيجوتسكي.
أما الفصل السادس فقد تضمن الاسس العامة لتنظيم الألعاب من حيث المدخل إلى تنظيم الألعاب ومراحل تنظيم الألعاب ومنها (التحضير والتنفيذ واختتام اللعب).
وتناول الفصل السابع عرض الدراسات السابقة حسب التسلسل الزمني ليعين الباحثين والدارسين والطلاب المهتمين بدراسة الطفولة للوقوف على اهمية اللعب في عملية نمو الطفل.
أما الفصل الثامن فقد احتوى على الألعاب الحركية وأهداف الألعاب الحركية وخصائص الألعاب الحركية وفوائد الألعاب الحركية للطفل وادوات الألعاب الحركية وطرق تعليم وتعلم الألعاب الحركية للاطفال ومنها( التمرينات التمثيلية”تمرينات على شكل ألعاب” والقصة الحركية والألعاب الصغيرة) وتطبيقات تربوية.
وتناول الفصل التاسع ألعاب الماء وأدوات اللعب بالماء وألعاب الرمل وأدوات اللعب بالرمل وتطبيقات تربوية.
أما الفصل العاشرفقد احتوى على اللعب التنافسي والمدخل إلى الألعاب التنافسية وتطبيقات تربوية.
وتناول الفصل الحادي عشر اللعب الدرامي والمدخل إلى اللعب الدرامي وخطوات تنفيذ اللعب الدرامي وأهمية اللعب الدرامي في التربية وتطبيقات تربوية.
أما الفصل الثاني عشر فقد احتوى على الألعاب الفنية التعبيرية وأهداف الألعاب الفنية وانواع الألعاب الفنية(الرسم والموسيقى والتمثيل) وتطبيقات تربوية.
وتناول الفصل الثالث عشر ألعاب المحاكاة والمدخل إلى ألعاب المحاكاة وتطبيقات تربوية. واما الفصل الرابع عشر فقد احتوى على الألعاب التعليمية والمدخل إلى الألعاب التعليمية وأهداف الألعاب التعليمية وفوائد استخدام الألعاب التعليمية وشروط اختيار اللعبة التعليمية الجيدة وتصميم واعداد الألعاب التعليمية وتطبيقات تربوية.
وأما الفصل الخامس عشر فقد تضمن الألعاب التركيبية وأهداف الألعاب التركيبية وفوائد الألعاب التركيبية وأدوات الألعاب البنائية التركيبية وتطبيقات تربوية.
والفصل السادس عشر فقد احتوى ألعاب الدمى وانواع الدمى وفوائد الدمى واستخدام الدمى في الموقف التعليمي وتطبيقات تربوية.
وتناول الفصل السابع عشر اللعب الاجتماعي واهداف اللعب الاجتماعي وخصائص الألعاب الاجتماعية وتطبيقات تربوية.
واما الفصل الثامن عشر فقد تضمن ألعاب الحاسوب وخصائص ألعاب الحاسوب وفوائد ألعاب الحاسوب في المراحل المبكرة من عمر الطفل وسلبيات ألعاب الحاسوب وتطبيقات تربوية.
والفصل التاسع عشر فقد جاء مشتملا على اللعب الايهامي ومراحل تطور اللعب الايهامي وظائف اللعب الايهامي وخطوات تنفيذ اللعب الايهامي وتطبيقات تربوية.
وتناول الفصل العشرون اللعب كاسلوب للعلاج مشتملا مفهوم اللعب كاسلوب للعلاج والقاعدة النظرية للعلاج باللعب وعكس المشاعرو محددات العلاقة العلاجية واقامة العلاقة العلاجية وخصائص المعالج ونموذج لجلسة العلاج باللعب.
وأخيرا تأمل الباحثة أن يسد هذا الكتاب ثغرة في مجال رياض الأطفال في الوطن العربي والعراق على وجه الأخص ويسد فراغ في المكتبة العربية والعراقية والتي ما تزال تفتقر إلى تربية أطفال ما قبل المدرسة الكثير. وأسأل الله ان أكون قد وفقت لخدمة أطفالنا والمعنيين في رياض الأطفال في وطننا العربي الكبير انه نعم المولى والنصير……..
الدكتورة
ايمان عباس علي الخفاف