المقدمة
الحمد لله ربِّ العالمين ، حمداً مبسوطاً يُعَدُّ كلَّ حمدٍ مختصراً في جنبه ، ليكون وسيلة الى سبق كلِّ فضيلة ، والصلاة والسلام على محمد المحمود ، الفاتح في الوجود ، والخاتم في الرسالة ، المهذب الكامل في النبالة وعلى عترته الطاهرة الغرّ الميامين الحافظين لمراسم الدين وبعد .
تعد عملية التعليم عملية تربوية هادفة لها امران أساسيان هما : الأول استراتيجية التدريس والثاني المادة العلمية المراد تعليمها ، ولأهمية استراتيجيات التدريس وتطوير الحركة العلمية وتقدمها ولا سيما في مجال العلوم التربوية النفسية فضلاً عن الرعاية التي أولتها مجالات التربية الحديثة بصورة خاصة بهذا الجانب فقد ركزّ التربويون والباحثون على كيفية اعداد وتطوير استراتيجيات التدريس وأساليبها لكي تكون مواكبة لحركة التقدم العلمي ، وبرامجه واستراتيجياته .
وبالشكل الذي يؤدي الى النهوض بقدرات الطلبة ، وتوسيع امكاناتهم ، وقدراتهن وهم يواجهون متغيرات العصر ومشكلاته في ضوء التفكير المستمر ، والتوسع المعرفي .
إن استراتيجيات التدريس هي مجموعة من اجراءات التدريس المخططة مسبقاً والمواجهة لتنفيذ التدريس ، بغية تحقيق أهداف معينة وفق ما هو متوافر أو متاح من امكانات .
والكتاب الذي بين أيديكم ما هو الاّ محاولة متواضعة من قبل المؤلفة ، جمعت فيه مادة تعتقد انها مفيدة للطلبة ولكل من يمتهن التعليم والتدريس في وطننا العربي.
يضم الكتاب بين دفتيه ثلاثة فصول تتناول على التوالي في الفصل الأول مشكلة البحث وأهميته ، وتحديد المصطلحات ، ويستعرض الفصل الثاني جوانب نظرية تضمنت نظرية الجشطلت ، فرضيات نظرية الجشطلت ، الخصائص التي ركزت عليها النظرية الجشطالتية ، مبادئ التعلم في نظر مدرسة الجشطالت ، التطبيقات التربوية للنظرية ، التدريس البصري ، خطوات التدريس البصري ، أسس التدريس البصري ، نقاط الضعف في حركة التدريس البصري ، استراتيجيات المقطع الفيديوي ، مزايا التعلم بواسطة الفيديو ، مراحل توظيف الفيديو في العملية التعليمية، الاستعمالات التربوية للفيديو ، استراتيجية الصور ، خصائص الصورة التعليمية ، خطوات استعمال الصور التعليمية وعرضها ، فوائد استعمال الصور في التدريس ، استراتيجية الخرائط المفاهيمية ، كيفية تصميم خرائط المفاهيم ، أهمية الخرائط المفاهيمية ، تصنيفات خرائط المفاهيم ، خصائص الخرائط المفاهيمية ، التعبير ، أهمية التعبير ، أقسام التعبير ومجالاته ، أسس التعبير ، العلاقة بين التعبير والتفكير ، المبادئ التي فسرت العلاقة بين التعبير والتفكير .
ويستعرض الفصل الثالث الدراسات السابقة على مجالين الاول : دراسات تناولت بناء برامج في الاداء التعبيري هي : دراسة المصري 2006م ، دراسة عبد الباري 2008م ، دراسة الفرطوسي 2009م .
والمجال الثاني : دراسات تناولت التدريس البصري هي : دراسة المسعودي 1995م ، دراسة العزاوي 2002م ، دراسة الازيرجاوي 2011م .
وتأمل المؤلفة أن يكون هذا الكتاب ثمرة نافعة يفيد منها الطلبة خلال مسيرتهم العلمية .
